Onegins egenskaper i den moderna skolan

2024 Författare: Leah Sherlock | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-17 05:49

Litteratur lärs fortfarande ut i skolor. Program i andra ämnen har förändrats, nya läroböcker har skrivits även för matematik, och bara ett sådant ämne som litteratur studeras fortfarande. I elevernas anteckningsböcker, onegins karaktärisering, skrivs fortfarande diskussioner om Famusov och Chatsky. Behövs det en radikal reformering av litteraturkursen i skolan eller inte?

Det finns två åsikter om detta. Å ena sidan är detta program redan utarbetat. Det börjar med enkla och lättlästa litterära verk, poesin påverkas måttligt och prosan är genomgripande. Ryska författares verk dominerar utländsk litteratur. Varför är Onegins karaktärisering i en elevs anteckningsbok dålig?

Det är genom hans exempel som du kan se hur en person lever, som praktiskt taget saknar nationella rötter! Uppfostrad av en fransman, ytligt utbildad (alla skulle ha en sådan ytlig utbildning), en egoist, i allmänhet, en kosmopolit, en världsman - detta är en kort beskrivning av Onegin. Och om ett barn förstår detta kommer inget att hindra honom från att läsa vidare och byta till utländska klassiker.

Å andra sidan, moderntLitteraturen är verkligen dåligt representerad i programmet. Verk skrivna på 1900-talet publiceras bara i barnläseböcker, men mer seriösa böcker erbjuds nästan aldrig för läsning i mellan- och gymnasieskolor. Intresset för litteratur bland tonåringar är redan inte stort, och här är den obligatoriska egenskapen hos Onegin istället för Selengers verk.

Ja, om man ser ur denna synvinkel måste litteraturprogrammen omedelbart reformeras, och allt från femte klass till elfte. Annars kommer intresset för ämnet att torka helt. Låt barnen läsa åtminstone något än att inte läsa någonting alls.

Elever på skolan är i allmänhet indelade i tre ojämlika grupper:

• Barn läser. De är en minoritet, men de är och kommer alltid att vara. De är inte rädda för Onegins karaktärisering, diskussioner om Tolstoj och Tjechov, de har redan läst allt detta och diskuterat det med vuxna.



• Barn som läser lite är inte särskilt villiga, men när denna process stimuleras är de redo att börja läsa böcker som passar deras ålder.
• Och slutligen, de som inte läser och aldrig kommer att läsa. För sådana människor skulle jag vilja anordna kurser i undervisning om att läsa litterära verk. Tyvärr är dessa barn bokstavligen tre fjärdedelar av klassen.

Därmed är det tydligt att förändringar i programmet kommer att locka en mycket begränsad kontingent till litteraturen. Men när man byter ämnen i litteraturen kommer den speciella nationella smaken, programmets fokus, att gå förlorad. Hur kommer det att händaöverföring av moraliska principer, om inte genom litterära verk? Hur ska ett barn lära sig vad som är möjligt och vad som är oacceptabelt, vad som är bra och vad som är dåligt, om inte genom litterära verk. Det är trots allt inte alla familjer som regelbundet tar upp dessa viktiga ämnen. Och Onegins karaktärisering i denna fråga är förresten i första hand. Precis som att tänka på Natasha Rostova och förstå Turgenevs verk. Under tiden avtar inte tvister i den pedagogiska gemenskapen, raden dyker upp om och om igen i elevanteckningsböcker: "Kännetecknande: Eugene Onegin."